Écouter et comprendre

Favoriser les interactions

L'enseignant veille à maintenir des interactions avec et entre les élèves. Il s'adresse à l'ensemble de la classe et laisse un temps de réflexion avant de solliciter un élève pour produire une réponse. Cela permet à tous les élèves de se sentir concernés par l'évolution de la situation. Il renvoie à ce que vient de dire un élève à l'ensemble du groupe, parfois en le reformulant pour en faciliter la compréhension, et propose aux autres élèves de donner leur avis sur une réponse donnée oralement, sur un résultat explicité ou une procédure esquissée ou encore de répondre à une question posée par l'un des leurs. Les temps collectifs sont essentiels à l'instauration de certaines règles telle celle qui veut qu'un élève ne puisse intervenir que s'il a demandé et obtenu la parole, car là commence l'apprentissage de l'écoute mutuelle. Il est indispensable de ne pas transiger sur leur application. [...]

Lancer l'activité

Un temps collectif placé en début de séance permet aux élèves d'entrer dans le projet d'apprentissage et de se mettre au travail. Il s'agit pour l'enseignant de poser le cadre de la situation (ce que l'on va faire, apprendre). L'enseignant commence par rappeler ou demander ce qui a été vu sur le sujet. [...]

L'entrée en matière

Elle replace la séance dans une chronologie et un contexte. Ce peut être une accroche pour susciter l'intérêt ou pour rassurer, ou encore un rappel de ce que l'on a fait et appris la séance précédente indiquant comment on va pouvoir s'y référer pour aborder la séance du jour. La mise en lien entre les séances, entre les différents moments d'apprentissage, n'est évidente que pour l'enseignant, il faut donc impérativement expliciter cette mise en lien auprès des élèves.

Préparer les consignes

[...] Les interventions de l'enseignant doivent adopter un niveau de formulation adapté aux capacités des élèves (vocabulaire et syntaxe).

La préparation doit prévoir des moments de clarification et de structuration des savoirs acquis. Les consignes orales doivent être à ce stade formulées par écrit, avec précision, afin que l'enseignant trouve en situation de classe les mots justes, les plus précis possible. Elles sont de préférence claires et concises. [...]

Pour travailler le langage oral au quotidien dans la classe :

• Mobiliser l'attention et l'écoute des élèves par un rituel

• Expliquer l'objectif d'apprentissage

• Donner des consignes courtes et claires

• Faire reformuler plusieurs élèves pour vérifier la bonne compréhension de la consigne

• Utiliser le tableau comme soutien visuel à l'objet d'apprentissage

• Interroger les élèves sur leurs représentations, sur ce qu'ils pensent savoir ou réactiver les connaissances, les apprentissages antérieurs

• Poser des questions ouvertes

• Se déplacer dans la classe, reformuler les paroles de certains élèves pour relancer les échanges